Verbundvorhaben: Professionalisierung für kooperative Planung und Bewertung in der Inklusion - Teilprojekt der Humboldt-Universit?t zu Berlin

Kern inklusiven Unterrichts ist das differenzierte p?dagogische Eingehen auf heterogene Lernausgangslagen und Bildungsbedürfnisse im Kontext der jeweiligen sozialen Gruppe: Lehrkr?fte sind im inklusiven Unterricht gefordert, die individuelle Unterstützung der Lernenden ebenso zu erm?glichen wie ihre soziale Einbindung in die Lerngruppe. Die seit mehr als drei Jahrzehnten vorliegende Forschungsliteratur zum gemeinsamen Unterricht für Schüler mit und ohne sonderp?dagogischen F?rderbedarf l?sst hierbei zwei herausragende Schwerpunkte für die Professionalisierung von Lehrkr?ften erkennen: Die Planung von Unterricht sowie die Gestaltung der Leistungsbewertung. Beide Handlungsfelder sind in gemeinsamen Lerngruppen von Schülern mit und ohne sonderp?dagogischen F?rderbedarf so komplex, dass sie nicht von einzelnen, sondern von mehreren kooperierenden Lehrkr?ften (Regelschul- und F?rderschullehrkr?ften) und im Team zu bearbeiten sind. Die Heterogenit?t dieser Schülerschaft verlangt die gemeinsame mehrperspektivische Reflexion durch verschiedene Professionen, wenn Unterrichtsangebote und die jeweils zugeh?rigen Leistungsma?st?be und Formen der Leistungsbewertung zu entwickeln sind. Insofern stellt Kooperation eine zentrale Gelingensbedingung inklusiven Unterrichts dar. Aus diesen Gründen ist Kooperation für Unterrichtsplanung und Leistungsbewertung ein zentrales Thema der Professionalisierung von Lehrkr?ften in der Aus-, Fort- und Weiterbildung. Zugleich liegen bislang nur wenige p?dagogisch-didaktische Ans?tze der Unterrichtsplanung und Leistungsbewertung für heterogene Lerngruppen von Schülerinnen mit und ohne sonderp?dagogischen F?rderbedarf vor. Dies trifft in besonderer Weise auf die Gruppe der Schüler mit den sonderp?dagogischen F?rderbedarfen im Lernen und in der geistigen Entwicklung zu, die in der Mehrzahl der Bundesl?nder nach gesonderten Lehrpl?nen unterrichtet und bewertet werden. An diese Situation schlie?t das vorliegende Forschungsvorhaben an. Es verfolgt zwei Ziele: (1) Auf der Grundlage von zwei bereits erhobenen umfangreichen Datenbest?nden wird beschrieben, welche Entwicklungsst?nde bei der Etablierung einer inklusiven Schul- und Unterrichtskultur mit welchen Formen der professionellen Kooperation von Regelschulkr?ften und sonderp?dagogischen Lehrkr?ften hinsichtlich der Unterrichtsplanung und der Leistungsbewertung korrespondieren. (2) Auf Grundlage der unter (1) beschriebenen Analyse des schul- und unterrichtsbezogenen Kontextes der professionellen Kooperation werden an jeweils unterschiedlichen Entwicklungsst?nde der inklusiven Schul- und Unterrichtskultur anschlussf?hige Inhalte und Strukturen der Aus-, Fort- und Weiterbildung für Regelschulkr?fte und sonderp?dagogische Lehrkr?fte herausgearbeitet. In Bezug auf Ziel (1) werden vorliegende Interview- und Beobachtungsdaten aus zwei Stichproben sowie im L?ngsschnitt erhobene Leistungsbewertungen und vorliegende empirische Daten zum Entwicklungsstand einzelner Schulen im Hinblick auf inklusive Schulkultur inhaltsanalytisch ausgewertet.